教育

“批判性思维”常被误解为挑错、反驳和唱反调，但问题未必出在一个简单的误译。本文以它为案例，追踪概念如何借源词获得公共形式，又如何在翻译后受到目标词及其语言环境的反向塑造。

孩子说“我好无聊”，既不一定需要立刻被娱乐，也不应该总被要求独自消化。无聊是一种信号：孩子暂时找不到能够投入、也值得投入的事情。判断该退后还是靠近，关键不在于无聊持续了几分钟，而在于它正把孩子带向自主探索，还是持续的痛苦与退缩。